Tópico: Projetos

Por: Adriana Carolina Freitas

Dicas de Projetos para Incentivo a Leitura Cecília Meireles e Itaú

 Fizemos algumas pesquisas em alguns sites, que contem varias informações incentivando a leitura para o ensino fundamento, encontramos esse site http://www.infoescola.com/sociologia/inclusao-social/, o site explica o que pode ser feito, para as crianças do 1° ao 4° ano, com atividades em sala de aula.
 Já no projeto de incentivo a leitura do banco Itaú, tanto o professor já atuante, como também nós que estamos iniciando na faculdade ou fazendo estágio em escolas publicas ou particulares, podemos nos escrever no site:https://www.itau.com.br/crianca/, é totalmente gratuito e é entregue em nossa residência para nossa  comodidade. Qualquer duvida que você leitor tiver pode obter respostas no próprio site, na mesma pagina  conseguimos obter dicas de leituras, com livros que podem ser muito interessantes para o desenvolvimento da leitura no local, onde cada um de nós escolheu para desenvolver o projeto de incentivo a leitura.


Projeto de Inclusão Social nas Escolas Públicas

  Olá Pessoal Somos estudantes de Pedagogia, e viemos dividir com vocês leitores, um pouquinho sobre Projeto de Inclusão no Ensino Fundamental I.

 Os Projeto inserido nas Escolas Publicas de Guarulhos, são essências para a inclusão de alunos com diversas deficiências e também servem de aprendizagem e ensinam a todos como lidar e aceitar crianças especiais, crianças essas que tem muito a nos ensinar, inclusive  como lidar com esta situação tão diferente que muitos dos alunos, na sala nunca haviam tido como experiência.
 Penso que para inserir um Projeto em qualquer instituição possa ser de ensino ou não, é preciso que os pontos sejam estudados antes, para então saber se vão dar certo, ou não.

O significado do Projeto Inclusão Social

É um termo amplo, utilizado em contextos diferentes, em questões sociais variadas. De modo geral, o termo é utilizado ao fazer referência à inserção de pessoas com algum tipo de deficiência às escolas de ensino regular, e ao mercado de trabalho, ou ainda a pessoas consideradas excluídas, que não tem as mesmas oportunidades dentro da sociedade, por motivos como:
# Condições sócias – econômicas
# Gênero
# Raça
# Falta de acesso a tecnologias (exclusão digital)
 O processo de inclusão social de pessoas com necessidades especiais tornou-se efetivo a partir da Declaração de Salamanca, em 1994, respaldada pela Convenção dos Direitos da Criança (1988) e da Declaração sobre Educação para Todos (1990).
Os projetos de inclusão social de maior repercussão são os seguintes:
- O processo de inclusão das pessoas com necessidades educacionais especiais nas escolas de ensino regular;
- A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho nas empresas com mais de cem funcionários, proporcionalmente.
- O sistema de cotas para negros e índios  da escola pública nas universidades;
 A inclusão social, em suas diferentes faces, é efetivada por meio de políticas públicas, que além de oficializar, devem viabilizar a inserção dos indivíduos aos meios sociais. Para isso, é necessário que sejam estabelecidos padrões de acessibilidade nos diferentes espaços (escolas, empresas, serviços públicos), assim como é necessário o investimento em formação inicial e continuada dos profissionais envolvidos no processo de inclusão, principalmente dos professores.

Referências Bibliográficas
http://www.infoescola.com/sociologia/inclusao-social/
acesso em abril de 2015

Por: Emyle dos Santos Nunes

Dica para desenvolver projeto.

Projeto:Legendas para fotos

Objetivo(s)

Escrever legendas para fotografias considerando as características textuais e discursivas do gênero.

Revisar os textos escritos em pequenos grupos ou coletivamente.

Conteúdo(s)

Procedimentos de produção e revisão de textos escritos.

Características textuais das legendas.

Reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita.

Ano(s)

1º

2º

Tempo estimado

1 mês

Material necessário

Fotografias de um passeio feito com a turma (duas para cada dupla)

Materiais que tenham legendas, como álbuns de fotografias, figurinhas, revistas e jornais

Aparelho datashow para reproduzir as imagens ampliadas na parede da sala caso haja alunos com baixa visão

Desenvolvimento

1ª etapa

Apresente a ideia de montar um álbum com fotos de um passeio realizado pela turma. Peça que tragam as imagens de casa. Questione a garotada sobre a necessidade de as imagens serem acompanhadas por legendas.

2ª etapa

A turma precisa se familiarizar com o estilo das legendas e observar como são escritas. Proponha a leitura de revistas e jornais. Deixe os alunos explorá-los livremente, peça que encontrem legendas parecidas com as que pretendem escrever no álbum de fotos e justifiquem as escolhas. Discuta as características linguísticas: são textos curtos? Descritivos? Diferentes do que encontramos nos contos de fadas? Registre as conclusões.

3ª etapa

Coloque o aluno com deficiência junto a uma dupla e peça que um dos videntes descreva detalhadamente as imagens e o outro leia as legendas em voz alta. Estimule-o a fazer perguntas para os colegas para obter mais informações.

4ª etapa

Distribua duas fotos para cada dupla e proponha a produção oral do texto. Cada grupo dita as legendas que gostaria de escrever. Transcreva os textos no quadro e faça uma revisão coletiva, considerando o leitor ausente, a clareza do texto e a relação com a foto.

5ª etapa

Peça que as duplas escrevam a primeira versão das legendas. Nesse momento, circule pela sala e faça intervenções que ajudem as crianças a pensar sobre a escrita enquanto realizam a tarefa. Sugira que leiam o que estão escrevendo, observem o trabalho do colega, comentem o que ainda falta escrever e verifiquem se o escrito contempla quem ou o que é visto na foto. Tire cópias dessa primeira versão do material produzido e identifique-a antes de iniciar a próxima etapa.

6ª etapa

Proponha uma revisão coletiva de metade das legendas. Nesse momento,o objetivo é explicitar os problemas em relação à interpretação das informações por parte dos alunos que não são seus autores. Assim, se propõe a interação dos autores reais com leitores potenciais. Transcreva no quadro as produções, pedindo à turma que proponha mudanças, justifique cada uma delas e avalie o resultado final.

7ª etapa

Separe a outra metade dos textospara ser revisado em pequenos grupos. Explicite que deverão ser explicados os problemas de interpretação, porém, nesse momento, não faça intervenções diretas. Por fim, peça que revisem e selecionem o material que fará parte do álbum.

Produto final

Um álbum de fotos de um passeio da turma, legendado pelas crianças.

Avaliação

Durante o processo de revisão, observe a qualidade e a propriedade dos comentários das crianças. Avalie a adequação das legendas produzidas em relação à função comunicativa, à forma e aos aspectos linguísticos e ao conteúdo apresentado nas fotos.

Flexibilização

Coloque o aluno com deficiência junto a uma dupla e peça que um dos videntes descreva detalhadamente as imagens e o outro leia as legendas em voz alta. Estimule-o a fazer perguntas para os colegas para obter mais informações.

Inclua nessa apresentação as flexibilizações que serão realizadas para que o estudante com deficiência visual participe do projeto ativamente.

Oriente o estudante a tocar nas fotos com as mãos, mostrando-lhe onde estão dispostas e quantas são.

Peça aos estudantes que estão formando o trio com o aluno com deficiência para explicarem a ele detalhadamente o que a foto exibe e oriente-os a contar com a participação do colega na descrição do texto. Para estimular essa competência, proponha atividades para casa ou para o AEE, para que leiam para ele as legendas de imagens. Recomende que ele descreva como imagina ser a foto e quais elementos estão presentes.

Privilegie o trio para que o aluno com deficiência tenha mais espaço de participação. Estimule sua crítica, colocando-o no lugar de ouvinte do texto.

Deficiências

Visual

Referências Bibliográficas: 

http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/legendas-para-fotos
acesso em 23 de abril de 2015 as 22: 15